标题名称：提高教学行为的认知水平

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    李恩刚

    体育教师的教学行为，既影响学生的学习行为，也影响体育课堂教学的质量。谈一谈你对体育教学中一些不规范的教学行为的看法，怎样规范自己的教学行为？

发表于 2021-05-07 12:40:47 星期五 楼主

来自：新教师初中组 > 公告

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     路兆宇

    首先，要规范教师课前备课行为，由备教材、学生、资源、完成教案组成。备教材的行为是直接指向教学目标的行为，是主要教学行为。教材是课堂教学载体，教师要吃透教材的枝节，把握教材的核心与精要，理顺教材的教程与学程，掌握教材运动技能形成过程中，各个阶段的特点。备学生的行为既是指向教学目标的主要教学行为，也是辅助教学行为，要将学生学习与身心特点成为教师教学的出发点，成为教师教学行为的行动指南。备资源就是备教学场地与器械情况，备教师与学生教力与学力的差异。形成教案是课前教师备课行为的结果，也是教师行为的过程。其次，要规范课中的教学行为。口令及口哨的运用要合理规范，上课声音洪亮，教态要规范，按照体育教学组织教学的规则，有张有弛，动静结合，组织学生愉快有效的学习过程。

发表于2021-05-08 14:52:15 星期六   1楼

     李恩刚

    不同的学科有着各自不同的教师教学行为要求，规范体育教师教学行为就是按照体育学科教学的要求，遵从体育学科教学的特点，对教师在引发、促进、维持学生体育学习过程中的行为进行达标规范。

你对上课前的教学行为的认识比较细致，对课中教学行为认识还需进一步拓宽。比如示范运用的时机也需要规范，需要依据学习的需要、教材的难易度、教与学的进程规范地运用。如教学难度小的动作时，可以先自主尝试练习，在学生学习有困惑时适时地用教师的示范去引领学生掌握动作。

体育课上完了，大家就放松了对课后教学行为的重视，于是就出现了不规范的课后教学行为。规范课后教学行为就是要培养教师课后教学反思的良好习惯，即时地对课堂从多角度去反思，总结成功修缮不足，特别要倾听学生对课堂学习过程的评价。经验+反思=教师专业成长。教学只有经常地反思，才能不断积累经验。而反思就是对经验的反思，对经验的挑战，新的经验正是在规范的教学反思下，才不断地积累与提高。

发表于2021-05-11 14:50:54 星期二   2楼