“双减”政策对我国教育的发展与走向起着至关重要的作用，因此，作为一线教师，应该积极适应政策，将改革落到实处，而作业布置正是实现这一目标不可缺少的一部分。我认为教师应该做到以下几方面：第一，科学安排作业内容。严格执行课程标准和教学计划，精选作业内容，切实发挥作业育人功能。第二，贯彻落实作业分层。让不同层次的学生都能在作业中得到锻炼，提升能力，跨越最近发展区，获得最佳提高。第三，严格控制作业总量。教师布置作业，应以巩固知识、养成良好学习习惯为目的，而不是以多次机械重复和惩罚为目的。第四，加强作业完成指导。在学生完成作业之后，教师应该及时给予反馈，并给出多样化和个性化的指导，了解每位学生的掌握情况。第五，加强作业审核与监管。教书育人是教师的天职，因此，教师不应该将批改作业的任务留给学生家长，更不应该留给学生自己，而应该加强对作业的管理与审查，通过作业了解学生学习情况。

  综上所述，在“双减”政策下，我国教育正在经历一场里程碑式的改革，这一改革关乎学生的未来和祖国的明天，因此，教师应将其视为重中之重，通过改变作业布置的内容、手段和方式，来积极适应政策，使每位学生都得到最佳的发展，更好地完成教书育人的使命。

作业理念

1.作业设计是教学设计的有机组成部分

2.作业标准与作业评价标准的一致性

作业设计

1.基础性

为学生的核心素养发展打基础，而不是学科的基础知识训练

2.高质量

保证学生完成作业过程中的实际获得

3.可行性

单项作业、单元作业、综合实践作业等的适当配合

我同意两位老师的观点，很多教师认为，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握。究其实质，作业被认为是学生巩固所学知识的工具。事实上，对作业的这种理解窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展。所以，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。
因此，优化作业实践必然要求教师以严谨的态度进行三维分析。

“一维” 指向学生群体差异分析。

“二维” 指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面发展。
例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习型、研究记录型等不同类型作业。
  “三维” 指向学生思维水平分析。所以，教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。