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记承天寺夜游教案
教学目标
知识与技能：1.积累重点的文言实词、虚词。
2.在反复阅读中理解作者丰富微妙的感情。（重点）
过程与方法：1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。（重难点）
情感态度与价值观：感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。（重点）
二、教学方法
读书指导法、朗读法、小组合作法等
教学过程
新课导入
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客 借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，苏轼有“明月几时有，把酒问青天”这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情 。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！
初读课文 整体感知
（初读课文，帮助学生大致了解文章，疏通词义，解决生字词问题。）
1．了解作者及写作背景
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
2．朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。（同时对学生进行必要的朗读指导）
遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。
3．疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。
(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)[
再读课文 深入研读
（这一环节在整体感知的基础上再次阅读课文，主要目的是帮助学生更加深入地了解文章，从反复阅读中把握作者的思想感情。）
学生在阅读完后思考：
提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？
明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。
第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
提问2：本文抒 发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？
明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。
② “无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。
③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。
提问3：如何理解“月色入户”？
明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自 然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。
提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？
明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、 荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。
拓展延伸
在深入了解文章的基础上，举行阅读竞赛，再读课文，要求读出感情并进行点评。
小结作业
朗读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，体会与本课文章思想感情上的区别。
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