有效的小组活动首先要明确师生定位,落实学生主体地位。教师首先要明确在小组合作学习中,学生是
主角,既是活动参与者,还可以是活动的具体组织者和设计者,教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去,当小组成员集体合作不足以完成目标时,给予点拨辅导,观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间关系应由原来的“权威-服从”逐渐变成“指导--参与”,建立平等、民主、和谐的师生关系,充分唤起学生的主体意识,实现有效的合作学习,以达到最佳的教学效果。

其次，教师组织有效的小组活动还要注意合理组合小组成员,明确分工并交换角色。教师应精心巧妙的编排学生座位,力求使每个小组的水平(智力基础、学习成绩、学习能力等)保持相对均衡,亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生,男女生数量相对平衡。因此要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究,除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外,还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生,这样有利于调动小组的学习气氛,增强组员之间的合作意识。同时,合作学习不再

首先你提到在小组合作学习中,学生既是活动参与者,又是活动的组织者和设计者，你就把学生放在了主体的地位。其次你认为教师与学生之间关系应由“权威-服从”逐渐变成“指导--参与”,这个理念是很好的，它是实现有效合作学习的保证。

  在我们的课堂上，小组活动是很常见的，小组活动的目的就是通过学生之间的互助讨论，给每个学生表达的空间，能够关注到每一个学生，使本课的重难点在活动中得以内化吸收。

    你还提到了教师应精心巧妙的编排学生座位,力求使每个小组的水平保持相对均衡,这就是所说的异组同质，每个小组都有学优生和待优生，可以互补提效真正达到了小组活动的有效意义。