第一，创设符合学生生活实际和年龄特征的学习情境，利用角色扮演等活动，丰富口语交际的内容，让学生在这些情境中切实地使用所学单词与句子。

第二，在语言学习中，注重培养学生的发散思维，引导学生独立思考、创造性地使用英语。

第三，提供多样化的平台，让学生在实践活动中进行口语交际、发表意见、表达内心真实想法。

第四，营造和谐轻松的英语交际氛围，消除小学生对英语的陌生、畏难和疑惧心理，让他们在愉快的氛围中提高口语交际能力。

对于此问题的回答可以下两点入手：

第一，由于课堂时间的局限，把英语交际训练大量地放在课堂上是不現实的。因此，教师必须指导学生善于在自己的课余生活中捕捉机会，进行随时的语言交际，以利于学生的交际行为在更广阔的时间和空间中真实地展开。比如，在课余时间碰到教师打招呼。就可以用到“Good morning、Good afternoon、Do you have lunch？”等句子。

第二，英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说、大声说，再加上学生的个体差异，这就需要教师对他们及时给予肯定与鼓励，消除他们的畏惧、紧张心理，增加英语交际的自信心，使他们敢于说英语、乐于说英语，体会到开口交际的乐趣。

两位老师说的都很好，对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？抓好以下五个教学环节至关重要。
1.热身环节
热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。其中TPR 热身学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。
其次，Freetalk 热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。

接着注意在机械操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。可以尝试以下几种练习形式：
① 替换练习
在学生熟练掌握句型后，稍微变化一下情景，让学生进行模仿性的练习。
② 小组讨论
在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行 pair work，或四人小组进行 group work，最后交流讨论的结果。
③ 编唱歌曲或 chant 巩固
教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。