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标题名称：专题六
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沈艳
研修专题六：请你谈谈对”坚持主导性和主体性相统一“的理解。
发表于 2022-05-21 14:41:09 星期六 楼主
来自：新教师初中组 > 作业
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李颖
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持主导性和主体性相统一，思想政治理论课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”根据习近平总书记提出的“八个相统一”，结合道德与法治课程和义务教育阶段学生发展的特点，“新课标”提出“坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内和校外相结合的育人机制”。可见其重要性，下面我简单谈一谈我的理解。
首先，发挥教师主导性作用，引领学生形成正确的价值观。道德与法治课程具有鲜明的政治性、思想性，重在塑造学生正确的价值观，这就要求教师具有明确的价值导向，引导学生认同国家主流价值观。但教师的价值引导，不能成为空洞的说教，要给学生讲道理，道理不是纯粹的知识，而是在知识中蕴含着价值观。知识是载体，目的是通过知识传授，帮助学生形成价值观，寓价值观引导于知识传授之中，做到知识性与价值性的统一。4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。道德与法治课讲道理，不否定灌输，但需要把灌输性和启发性结合起来，做到“灌中有启”“启中有灌”，在灌启结合中，灵活把握教师主导和学生主体的转换关系，引导学生发现问题、分析问题、思考问题。
其次，强化启发式、议题教学等学科实践，突出学生主体性地位。鼓励学生在社会实践活动中积极探究、交流、体验、理解，使他们内化道德规范和法治规则，并通过践行道德与法治规范，促进核心素养的形成。习近平总书记在谈到“坚持主导性和主体性相统一”时特别提醒，“一些思政课堂运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式教学，让学生来讲，这有利于发挥学生主体性作用。教师要做好画龙点睛工作，加强引导和总结提炼”。通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动。引导学生运用理论，分析和解决问题，增强实践创新能力，把道德与法治教育的方向引领与学生的发展有机统一起来。
例如，在《加强宪法监督》一课，开展活动——一封信，大能量，引导学生阅读课本案例，采用小组合作方式解决问题。小组合作解决问题：1.一封信能惊动全国人大常委会，导致对一部地方性法规的修改和对杭州地方性法规的全面审查，说明了什么？2.潘某跟一部法规“较真”的行为给我们什么启示？3.通过本案件，你认为应如何加强宪法监督工作？教师及时点拨，通过情境探究与分享，明晰全面依法治国需要健全宪法实施和监督制度。公民应参与到宪法监督的实际工作中，增强主人翁意识。开展活动——成果展示：宪法和我的过去、现在和未来。邀请三个学习小组展示宪法在过去、现在与未来都与学生有着怎样的关系。（形式为生活情景对应宪法文本）学生对课前布留的小组任务进行展示，播放视频《宪法在我身边》。教师点拨，通过小组合作展示和观看视频，感悟宪法与我们如影随形，与我们的生活息息相关，我们一生都离不开宪法。开展活动——成果展示：我所了解和查阅的宪法宣传活动。教师点拨，邀请三个学习小组展示学生了解和查阅的宪法宣传活动。通过小组展示宪法宣传活动、填写遵守维护宪法的卡片，懂得宪法与我们息息相关，掌握增强宪法意识的途径与方法，并能够以实际行动来践行宪法，促进宪法实施。开展活动——模拟宪法宣誓。指导学生全体起立，举起右拳庄重宣誓。通过这一活动，进一步强化守法意识，增强对宪法至上的情感认同。在八上《承担社会责任》一单元学完后，教师引导学生内化于心，外化于行，在生活中扮演者多重角色，承担不同的责任，在不同的角色上尽可能的做负责任的人，努力挖掘自己的优点，在抗疫期间，孩子们自发参加社区大筛志愿服务活动，从实践活动中，身体力行感受规则意识、责任意识。
总之，教学要坚持主导性和主体性相统一的原则。教师既要把教学内容讲清楚讲透彻，也要注重启发学生，把说理教育与启发引导有机结合起来。教学也要与社会实践活动相结合，在疫情形势允许的情况下，尽可能的丰富学生的实践体验，倡导案例教学和议题式等教学方式，以及参观访问、生产劳动、研学旅行等多种学习方式，帮助学生在实践中扩展视野、提升能力、学以致用，从而更好地培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。
发表于2022-05-23 15:44:30 星期一 1楼
尹梦娇
习近平总书记指出：思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。教师要做好画龙点睛工作，加强引导和总结提炼。思政课教师“教”与学生“学”之间的关系，是教师主导性与学生主体性的关系，两者有机统一，互相联系，不可分割。
首先，思政课教学离不开思政教师在课堂之上主导作用的发挥。教师是学生学习活动的组织者、参与者和引导者，在教学活动当中扮演着举足轻重的作用，在教学素材的选择、教学方法的运用、课堂作业的设计、学生综合素质评价等方面发挥主导作用，通过集体备课研磨每节课的知识框架、重点难点、核心素养，有计划有目的地向学生进行知识的传授，价值观的培养和人格的塑造，以期通过教师的言传身教筑牢学生正确价值观的思想之基，做有信仰、敢担当、能吃苦、不畏难的新时代中学生。主导作用发挥得好不好，还需要思政课教师谨记总书记的要求，思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，自觉做为学为人的表率。
其次，要注重发挥学生的主体性作用。思政教师要了解并清楚地认识到我们所面对的学生所处的时代是一个信息化高速发展、自媒体迅猛增长的时期，他们接受着各式思想的冲击和影响，有主流的有非主流的，有正向的社会主义核心价值观也有低俗媚俗的非主流价值观。我们要紧跟时代发展脚步，紧随学生的发展需求，掌握学生思想观念的具体特点和最新动向，在立足学生成长发展需要的基础上，突出学生的主体地位，让学生在思政课上有话语权、参与感和积极性，让每一位学生得到思想的洗礼、知识的沐浴和情怀的培养，最终实现学生充分而全面的发展。
以八下第七课第一框《自由平等的真谛》这节课为例，在这节课授课的时候，我引用了最近天津疫情的热点素材，既贴近学生的生活，也让学生能够在上课之前的这几分钟内能够迅速进入状态，为开启正式的授课奠定基础。现在我们也都正在开展信息技术2.0工程，我们通过培训学习可以运用多媒体技术进行视频音频的剪辑加工制作，让多媒体课件更精美更别出心裁，让学生的注意力集中在我们的课堂之上。在讲解自由时将《中华人民共和国网络安全法》引入课堂之上，毕竟我们的日常生活离不开网络，我们也身处网络时代之中，我们的学生亦是，然后通过列举微博大V侮辱诋毁抗美援朝战士、键盘侠在直播间怂恿花季少女轻生、部分网民大肆散布疫情不实信息这些事例，让学生理解网络不是法外之地，自由不是为所欲为，要为自己的言行负责，要珍惜我们的自由。同时，如果时间允许，也可以让学生开展辩论赛，辩一辩“自由是真命题还是伪命题”，充分调动学生的积极性，让思政课抬头率更高，让思政教师传导的价值观真正入学生脑、进学生心，让学生明事理、辩是非、强信念。
坚持主导型和主体性相统一，不能只停留在一个知识点的传授、一节课的讲解、一个单元的授课上，要有串联性一以贯之，这既需要我们教师研磨思政课、钻研课程标准、认真备课上课，还需要我们要有咬定青山不放松的韧劲和敢拼敢干的冲劲，让思政课真正发挥出学科的魅力，不负时代重托，不负心中信仰，让学生有更多的获得感，让红色血脉和精神代代相传。
发表于2022-05-24 21:03:53 星期二 2楼
宁燕平
顾明远教授曾说过：教师的主导作用和学生的主体作用不是互相排斥的，而这一说法也与习总书记所提出的“主导性和主体性相统一”的思想一致。坚持主导性和主体性相统一，不仅能够加强师生之间的互动，也能落实课改基本理念，对提高学生的课堂参与度，对教学目标的最大化实现都起着非常重要的作用。
教师需要组织多种课堂活动，从我们的实际课堂教学出发，通过恰当活动的组织来真正将两者相统一，使学生在积极参与课堂活动中掌握知识，同时，也为高效道德与法治课堂的实现做好保障性工作。而且，当学生主体性发挥时，会积极随着教师的主导来感受、体验知识的形成以及应用过程，进而，使学生真正感受到道德与法治课程的存在价值，最终，促使学生以积极地学习态度对待道德与法治课程的学习。
一方面，教师可以引导学生进行自主学习活动，即教师明确所学内容后，组织学生对教材中的相关知识点进行自主学习，以此来锻炼学生的自主学习能力，使学生能够主动地成为课堂的主体。例如：在教学《男生女生》时，为了让学生在自主学习活动中树立起主体意识，也为了确保自主学习活动的价值发挥到最大，教师首先要明确本节课的学习目标来引导学生进行自主学习，比如：明确男生与女生的差异表现在哪些方面、性别刻板印象的影响、如何正确看待男生女生的性别差异、男生女生如何做到优势互补等等，这样才能避免学生出现盲目自学的现象，才能凸显学生的课堂主体性，使学生在主动学习以及尝试完成教学目标的过程中提高效率。
另一方面，可以开展小组交流活动，不仅给学生搭建了独立思考、互相交流的平台，而且，对教师的引导能力以及学生主体意识的培养都有着十分紧密的联系。通过教师引导学生思考问题来鼓励学生进行生生之间的交流，进而，强化理解，使学生能够达到学以致用的目的。例如：在教学《男生女生》时，我给学生创设了问题情境，即：引导学生思考下面几个问题：结合生活经历，举例比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同？你认为以下这些词语，哪些通常是描述男生的，哪些通常是描述女生的？有人认为，男女生在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在一定的差异，各有优势，你是如何看待的？之后，组织学生进行思考和交流，这样既能实现教师的主导性，也能凸显学生的主体性，进而，确保高效道德与法治课堂顺利实现。
发表于2022-06-03 14:31:24 星期五 3楼
刘娅妮
习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出，要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。教师和学生是课堂教学最直接的双方参与者，教师是课堂教学的组织者和指导者,在教学过程中发挥着主导作用;学生是课堂教学的主体,学生在教师的指导下充分发挥自身的主体性作用,积极主动地进行自主学习。
主导性体现教师的关键作用，办好思政课关键在教师。教师在思政课的课堂教学中一定要发挥好主导作用。如果思政课教师不能主导教学的节奏，不能主导课堂的形态，不能主导课堂的效果，那么课堂也就失控了，教师的根本职责也就没有履行好。
主体性是思政课课堂的根本。学生的主体性在课堂中得到了彰显，作为教育对象内在的积极性自觉性就会更好地激发出来，就会从被动接受的状态中解放出来，主动回应思政教师的教学引导，主动延伸拓展思考教学内容，容易形成举一反三的学习状态，也容易在主动思考和主动研究的过程中更有效地破解思想和理论上的困惑难题。
思政课教师的主导，最终目的还是服务于学生这个主体。主导的过程，最重要的是把学生放在主体地位，以学生为主体实现所要主导的意图。因此在课堂上既要有教师的主导作用，也不能忘记学生的课堂主体。每一节课要联系实际，要有一个成功的导入引起学生对本节课内容的兴趣。而导入课程最好能以学生感兴趣的话题开始。同时在课堂上还需要有充分的师生互动，让学生积极主动的寻求答案，积极鼓励学生独立思考，达到学习知识的目的。
就教学而言，对话意味着互动、意味着参与。在思政课堂上，学生与文本对话，学生与学生对话，学生与教师对话，教师要起到引导的作用，让学生们在自主、合作、探究中掌握了知识。因此要想思政课教学取得良好效果，就必须坚持教师主导作用与学生主体作用相统一。
发表于2022-06-04 10:32:02 星期六 4楼
赵鹏丽
关于“主导型和主体性相统一”，我认为是指在思政课教学中要发挥教师的主导作用，激发学生的学习积极性，发挥学生的主体性作用。在思政课堂中，若“只注教师主导性，忽视学生主体性”，会丧失学生对思政课的积极性和参与性，从而丧失主体性；而“只关注主体性，忽视主导性”，课堂发展会偏离 甚至背离其预定的发展轨迹，从而达不到思政课立德树人的目标。因此，在思政教学中，必须处理好教师的教和学生的学的问题即教师的主导作用体现在领导、指挥、设计、组织、维持等方面，学生的主体作用则体现在参与实践等方面，而不是被动地充当听众、观众、旁观者。
在初中思政课教学中，我们可以采用讲故事方式进行授课,这是初中思政课改革必须转变的新思路。教师的主导作用是设计故事的基础，这要求教师按照讲故事方式设计安排教学内容、把握教学节奏;要主动引导故事的走向，推进教学过程的展开;要真正实现教材语言向教学语言的转变；要使学生举一反三,找到知识点与实际生活的联系。尤其是在实践环节，教师不仅要通过故事来引引学生塑造价值观念、培养关键能力、形成必备品格，还要突显学生“置身于其中”的主体地位，从而实现教学相长。学生主体地位的彰显是初中中思政课教学活动推进重点：教师要在坚持教学目标和方向的基础上，给予学生足够的参与机会和空间，让学生积极参与故事，感受故事，并从中有所感悟，塑造正确的价值观。同时，参与互动并不是毫无目的，也不只是针对预备的教学问题，而是真实情境下学生的认识水平和心理走向的交流互动。概括来说,初中思政课教师要把握学生思想脉搏,通过讲故事的方式，真正提高学生的认同感，实现初中思政课立德树人的根本任务。
以初中道德与法治八年级下册3.1《公民基本权利》为例，教师可以这样进行教学设计：以某某同学生的生活为背景，通过生活的不同镜头设计故事，贯穿整个课程。比如课件首先展示“选民证，提问：选民证体系拿了公民什么权利？某某同学可以参加人大代表的选举吗……接着，再将镜头角度拉到同学观看“全国脱贫攻坚表彰大会”，提问：网友在抖音发表评论，体现了公民享有什么权利…… 通过将与学生生活息息相关的各种案例，组织成故事链，使得教师能够更容易地把握课程的方向和进度，同时，更能激发学生的参与性，实现教师主导性和学生主体性的统一。
以上就是我关于“主导性和主体性相统一”的理解。
发表于2022-06-10 17:39:41 星期五 5楼
沈艳
本次作业，五位老师完成的都不错，你们很棒！
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出了坚持“八个统一”推进思政课改革创新，其中核心就在于坚持主导性和主体性相统一。坚持“八个统一”，既需要依靠思政课教师来主导落实，也需要学生这个主体来实践，离开了教师主导性和学生主体性作用的发挥，“八个统一”就难以坚持，思政课的改革创新也就难以实施。
经过六个专题的作业，我欣喜的看到大家的分析有了很好的层次，思考明显有了“深度”；我欣喜的看到老师们在论述的时候能够结合自己的教学实际，有理有据，使论述有了“温度”和“力度”！这次作业我还欣喜的看到老师们的所述的案例能够“与时俱进”，比如李颖老师引用了“4月25日习近平总书记在中国人民大学考察调研”时的讲话内容，”比如尹梦娇老师授课中结合了“天津疫情热点素材”和老师们“正在开展信息技术2.0工程”，这些都使我们的论述有了“鲜”度。
老师们，对比一下你们研修之初的作业吧，是不是看到了自己的提升？是不是感受到了我们完成的这些作业内容为你们的论文写作奠定了一些基础？是不是对“以研促教”“以研促学”有了更深的理解？
本学期还有两个专题，加油，李颖老师！加油，尹梦娇老师！加油，宁艳平老师！加油，刘娅妮老师！加油！赵鹏丽老师！
发表于2022-06-11 21:50:51 星期六 6楼
尹梦娇
感谢沈老师给出的评价和建议，还记得第一次写研修作业就是简单地论述一下问题，有的时候自己都不知道阐述的主题是什么，自己想要表达什么。随着沈老师耐心地指导和悉心地评价，慢慢地我明白了研修作业的初衷和目的，也从一次次作业的完成中反思着自己的教育教学工作，同时通过阅读其他老师的作业取长补短，逐渐丰富自己的教学经验，为今后教学实践和教育论文的写作奠定了坚实的基础。
发表于2022-06-12 19:07:37 星期日 7楼
刘娅妮
感谢沈老师的肯定和建议，随着沈老师的悉心指导，从一开始写研修作业的懵懂到现在逐渐有了自己的分析，进而有了更深的感悟。当看着自己一次一次提交的作业，反思自己以往的教学工作，温故知新，可以看到自己的教学工作所欠缺的方面，可以让自己在以后的工作中明确努力的方向。同时，阅读其他教师的作业也可以择善而从，从而更好的提高自己的教学经验。
发表于2022-06-12 21:24:55 星期日 8楼
赵鹏丽
首先特别感谢沈老师的建议和指导，通过作业互动的方式，让自己以一种新颖的方式进行教研工作，并让自己在这种方式中对道德与法治学科的教学工作有了深入的思考，在教学中，时刻提醒自己课程内容既要有高度，争做思政学科的代言人，同时，进行教学设计时，又要与初中学生的认知水平相符合，让学生能挺懂，并且喜欢思政课。
发表于2022-06-13 09:45:26 星期一 9楼