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标题名称：专题七

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    刘佩俊

    课堂教学中如何运用教学机智

发表于 2022-06-13 10:53:57 星期一 楼主

来自：新教师小学组 > 作业

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    吴蓓

    1.将错就错

  由于数学活动具有很强的开放性，学生思维又活跃，在教学中难免出现非预设性的“意外”。当“意外”出现时，教师不要视而不见，要对学生进行引导，让“意外”变成教学资源。比如练习《9加几》的时候，最后一个算式我写成了8加几，当时想改过来已经来不及了，因为很多学生开始做这道题了。这时，我将错就错，直接借此拓展《8加几》。因为在这个算式的计算中，学生已经能把前面学习计算9加几的三种方法顺利地迁移到这里了，我只要引导学生与前两题做比较，学生便能想到只要交换9与8的位置就能计算8+9了，这样既发散了学生思维，又能顺其自然地引出交换两个加数的位置就能简单计算8+9，为后面5、4、3、2加几做好充分的铺垫。整节课的学习热情都被调动起来了。当然写错题的失误应该尽量避免。

2.顺水推舟

  在教学中难免会碰到种种预想不到的情况，这就需要教师沉着冷静，及时调整思路、比如《面积》这一节课中有一个难点。备课的时候始我预设了三种教学方法：重叠法、观察法、方格图比较法。但学生还想出了一种方法：用尺子量。量出左边的图形是边长3厘米的正方形，右边的长方形长4厘米，宽也是3厘米，因为一条边都是3厘米，所以另一条边长的那个图形面积就大。此时我并没有被意外打断，而是顺水推舟“你真是个聪明的学生，这个方法也能比较平面图形的大小，只是要具备一条边相等的条件才可以进行比较。”把这个问题当作突破重难点的有利契机，为学习长方形面积的推导作好了铺垫。

总之在面对和处理教学“意外”时，教师要具备良好的组织管理能力，维持好课堂纪律，将学生的目光聚集到主要知识点上；要具备随机应变的能力，会变换角度思考问题；以问题为中心，避开情绪困扰；调解难度，化难为易等；要具备教学调控能力，当学生的问答或回答出乎意料时，教师能够从容不迫的应对。此外，教师还要加强教学“意外”的积累，思考合适的解决办法，这样就能够将“教学机智”转变为“有备而来。

发表于2022-06-14 21:09:02 星期二   1楼

    董晓曼

    1．勇于承认自身教学失误，以坦率显机智。 2．面对学生矛盾，以爱心显机智。 3．改变学生不良习惯，以幽默显机智。 4．面对学生不满，以事实说服对方。 5．面对学生质疑，以诱导显机智。

发表于2022-06-20 09:44:16 星期一   2楼

    刘佩俊

    两位老师都说出了自己的看法及做法，教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力；教学机智在课堂中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。因此，我们教师在课堂中要将错就错，适时引导，顺水推舟，恰当点拨；教师要具备良好的组织管理能力，维持好课堂纪律，将学生的目光聚集到主要知识点上；要具备随机应变的能力，会变换角度思考问题；以问题为中心，避开情绪困扰；调解难度，化难为易等；要具备教学调控能力，当学生的问答或回答出乎意料时，教师能够从容不迫的应对。

发表于2022-06-20 10:29:37 星期一   3楼