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标题名称：专题八
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王霞
如何践行核心素养背景下的教学设计？
发表于 2022-06-28 16:39:06 星期二 楼主
来自：新教师小学组 > 作业
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李雪
“核心素养”不同于一般意义上的“素养”。“核心素养”是跨学科素养，是最关键、最基本和最必需的共同素养。“核心素养”注重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力，突出强调培养学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品格。 而如何践行核心素养下的教学设计？我有以下几个观点: 1.改变教学知识结构 传统教学以学科知识结构为中心，突出教师的教，关注教学效果。新课改以来，课堂更加关注的是学生主体，关注学生知识的生成以及探究、合作、创新等思想的渗透，课堂教学的模式应改变。 2.关注学生发展 以“核心素养”培养为目标的课堂，遵循学生发展规律和个体差异，关注学生成长需求，注重 自主、探究、合作及创新精神的培养，关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重板 块教学和活动生成，合理使用现代技术，注重课堂教学的原生态。同时，也要注重课堂教学过程中应该引导学生自觉获得。 3.教师做到“六个要” 努力成为一名新时代教师。思政教师:政治要强，情怀要深，人格要正，思想要新，自律要严视野要广。要让有信仰的人讲信仰，要有家国情怀传道情，怀仁爱情怀，用高尚的人格感染学生，赢得学生 创新课堂教学，做到课上课下一致，要有知识视野，国际视野，历史视野。
发表于2022-07-06 16:34:27 星期三 1楼
张圆圆
新课标指出道德与法治核心素养大致分为：政治认同、道德修养、健全人格、责任意识、法治观念等五个方面。在教学中教师应该以核心素养为导向，培养学生的真情实感，让学生真正做到知行合一。
1.在教学设计的过程中要注重学习过程的引领，培养学生的学科素养
从核心素养提升的角度，对小学生进行道德与法治课堂教学，需要实现教学情境的生活化调整，实现对学生学习过程的合理引导。
对于小学生来说，自身并没有丰富的社会经验，因此如果进行道德与法治课堂教学的时候，继续采用说教的教学方式，会导致很多学生对知识的理解深度不足，甚至出现教学的死板化，导致学生核心素养的培养成为空谈。因此在对教学情境进行创设的时候，需要从教学资料、教学方法等多个方面，进行合理的调整，逐步提升教学引导的应用针对性，实现生活化教学情境的创建。
2.创设多元化教学途径，培养学生的探究素养
对于不同的小学生来说，自身的成长经历和基本素养的差异性比较大，因此在进行小学生道德与法治教学的时候，需要实现从长久的培养和管理，实现持续综合化的逐步培养。教师需要逐步打破课堂的教学束缚，实现多元化教学模式的应用，将道德与法治的课堂教学，逐步朝着日常教学进行延伸，让学生在生活中感悟所学的知识。
3.创设体验场景，深化学生的道德感悟
道德与法治与学生的日常生活有紧密的联系，而且两者之间有着一定的关系。对于小学生自我素质的培养，需要从生活的角度入手，逐步过渡到课堂中来。
教师通过结合生活场景，逐步实现生活素材在日常教学中的应用，实现学生对所学知识的直观感受，更好的保障学生对所学知识的认知。通过创设体验场景，确保学生充分知识感悟的同时，让学生的自我道德水平不断提升，逐步树立良好正确的人生观和价值观。
基于核心素养尽心教学设计首先要遵循课程标准，要尊重学生学习规律，更要用好统编教材，设置较为科学的教学目标。在教学中可以通过改善物理空间，比如桌椅设计与空间布置来激发学生的自主探究的意识，有利于学生多样化的学习方式；在教学设计中也需要更加关注学生的精神空间，营造良好的班风、家风与校风，营造良好的人际关系，在良好的文化氛围影响下，更好的塑造学生的价值观念；
发表于2022-07-06 16:39:00 星期三 2楼
王霞
两位教师设计教学的很多想法是正确的，但还需注意从教学环节上再思考，并做到以下几点：
1.学科核心素养渗透于无形，教师必须从课堂教学设计中巧妙地情景创设，呈现原生的课堂，激发学生在情景中体验感悟。
2.要遵循最近发展区理论，建立学习内容与生活的对接点，利用巧妙的设问，生发认知活动的生长点。
3.要积极创新教学理念，开展多元化的教学活动，一定程度上吸引了学生的注意力，有利于提升学生的综合素质。
4.要形成教学的形形色色的对话，引发学生的真实情感。
5.要通过教学实践落实核心素养，改变“知识本位”现象，关注学生能力的培育，关注核心素养的培养。
总之，教学目标的设计要体现新课标核心素养的具体要求；在教学设计学习过程中，要运用多元教学活动引领学生达成学科素养；在设计教学延伸活动时，要引导学生践行核心素养教学目标。
发表于2022-07-08 09:45:37 星期五 3楼