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标题名称：专题三
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 杜莲
专题三：举例说明如何引导学生理解名著中的人物形象
发表于 2023-05-11 13:52:41 星期四 楼主
来自：新教师小学组 > 作业
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 陈斯羽
文章离不开人物形象的塑造，要特别注意作者对人物的塑造，教师要引导学生把握人物的性格特点，从人物的语言、动作、神态等方面去体悟作者的感情。理清主人公做了哪些事，这些事能体现人物的哪些特点，作者为什么要写这些事。还要关注能够体现名著中重要人物思想感情或态度的关键语句，包括直接抒情的句子，表明作者对人物观点态度的句子，蕴涵作者思想感情的句子，要反复加以揣摩，深入体会，准确把握，进而理解人物形象。
发表于2023-05-11 14:04:22 星期四 1楼
 王萍
理解名著中的人物形象，首先要从人物的外貌、语言、动作描写入手，了解人物的主要特点，其次，了解人物所处背景，知人论世，可以更好地帮助学生理解人物形象，最后，通过人物典型事例了解人物形象，如理解祥子这个人物形象时可以抓住人物的动作、外貌描写等，理解严监生这个人物形象时可以抓住典型事例来理解。
发表于2023-05-11 14:29:59 星期四 2楼
 井长玉
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写，是刻画人物思想性格的非常重要手段之一。通过对人物心理的记叙，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心深处，表现人物丰富而复杂的思想感情。因此把握住人物的心理形象更有利于把握作品中的人物描写。例如《最后一课》文章开头“那天早晨上学我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要询问我分词，可是我连一个字也说不上来，我想就别上学了，到野外去玩吧。”学生读到此处描写，自然会说起小弗郎士想逃学，是个贪玩、不爱学习的孩子。可以进一步追问：“小弗郎士为什么不爱读书呢？”学生进一步分析，原因有上学迟到怕被批评，怕考分词，这样理解就透彻了。
发表于2023-05-12 08:43:08 星期五 3楼
 杜莲
一、引导学生注意人物的外貌
在创作的过程中，作者往往会通过描写人物的外貌来展现该人物的人生经历、性格特征、身份地位、精神面貌等。对此，在指导学生阅读小说的过程中，教师可以让他们注意那些描写人物外貌的句子，仔细品读，以更好地理解人物形象。 以《红楼梦》的教学为例。在教学的过程中，教师可以引导学生阅读“宝黛初见”的情节，让他们思考作者是如何描写贾宝玉的外貌的。通过阅读作品，学生找出了作者描写贾宝玉外貌的句子：“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面若桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。”这段描写，让学生看到了一个俊美不凡、神采飞扬、气质不俗的少年贾宝玉。教师可以顺势提出问题：“古人常常用‘花’‘月’来形容美女。可是，贾宝玉明明是男子，作者为什么要用‘花’‘月’来形容他呢？”通过思考，学生会发现：作者笔下的贾宝玉不是粗犷的武夫。用“花”“月”来形容他，是为了突出他是一位温润如玉的翩翩公子。这样的长相配上怜香惜玉的举止以及柔弱温和的性格，难怪这个人物会如此讨人喜欢。贾宝玉换完衣服后，作者再次描写了他的外貌：“……仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物，下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。越显得面如傅粉，唇若施脂;转盼多情，语言若笑。天然一段风韵，全在眉梢;平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌，最是极好，却难知其底细。”换完衣服，贾宝玉依然带着“项圈、宝玉、寄名锁、护身符”。教师要让学生注意这一细节。因为这一细节从侧面反映了其身世不凡，是家人眼里的“宝贝疙瘩”。此外，作者再次强调了贾宝玉“转盼多情”这一特点，突出其与众不同。
二、引导学生揣摩人物的语言
语言具有表情达意的作用。作者通过描写人物的语言可以反映他的内心世界，展现其性格、品质和思想。在教学的过程中，教师要引导学生揣摩人物的语言，让他们思考作者为什么要这样写，更加深入地了解小说中的人物形象。
三、引导学生分析人物的动作
描写人物的动作也是小说家塑造人物形象的一种方法。通过描写人物的动作，可以推动故事情节的发展，凸显人物的性格特征，使人物形象更加立体。在小说阅读教学中，教师可以引导学生分析人物的动作，让他们思考人物是在什么情况下做出了这样的动作，以帮助他们更好地解读人物形象。 教师引导学生关注人物的动作，能帮助他们更好地把握人物的性格特征。
总之，人物是小说的三要素之一。在教学的过程中，教师要采用合适的方法，引导学生解读名著中的人物形象，提高他们的阅读能力。
发表于2023-05-22 09:37:09 星期一 4楼 |