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标题名称： 高中历史专题四

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    刘永卫

    如何在历史作业设计中落实双减政策？

发表于 2023-05-29 09:25:45 星期一 楼主

来自：新教师高中组 > 作业

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    丁新颖

    (一)利用历史学科特点，设计实践型作业

高中历史作业可以将作业内容与学生课余生活结合在一起，教师可以结合当地的历史，设计出体验型作业，使学生在实践体验中完成历史作业。以西青区杨柳青镇为例，我们有京杭大运河遗址和石家大院，在学习《中外历史纲要（上）》第15课《明至清中叶的经济与文化》时，让学生去实地参观和查阅历史文献，对明清时期杨柳青镇依靠漕运经济迅猛发展的历史进行了解，之后举行“我爱家乡”、“我眼中的杨柳青”为主题的演讲比赛。一方面，能够提升学生的历史知识容量，拓宽学生的历史视野;另一方面也能够让学生了解家乡的历史，培养学生爱家爱国的自豪感，在落实智育中也实现了德育。

(二)结合高中学生学情，设计开放型作业

历史是真实存在的事件与人物的综合，高中历史在授课中受限于课程内容和时间，不易将完整的历史在课堂中讲述，学生课后的学习尤为重要。因此教师需要结合学生学情，设计出开放型作业，让学生灵活选择作业。例如，针对历史知识薄弱的学生，以兴趣培养为主，可以让学生在课后通过绘制思维导图来进行历史知识的梳理和强化。其中，基础知识不扎实的学生，绘制课时思维导图；缺乏宏观体系的学生，绘制单元思维导图。再如，针对学习能力较好的学生，可以设计历史拓展作业，如让学生观看《河西走廊》《大国崛起》等贴合教材内容的历史纪录片，观看后在课堂上给同学们介绍有关历史，增强学生的历史延伸力和表达力。

（三）加强作业指导，促进作业评价多元化

指导学生充分利用课后服务时间完成当日作业，作业批改及时、准确，对作业中的共性问题集体讲评，个别问题单独讲解。同时，结合作业反馈的问题改进教学策略，为不同需求的学生提供个性化服务，学优生侧重分析能力和理性思维的锻炼；中等生侧重掌握基础知识和有针对性地提高理解分析能力；学困生侧重基础知识的掌握。另外作业评价是检验作业设计效果、提升学生历史知识的重要环节。作业评语可以从书写、作业态度、正确率、错误率、题型等不同方面去批改，要真诚、平等、具体、翔实地点明作业优点或存在问题。比如，最近客观题正确率很高，注意总结，保持住呀，相信你，主要是从题型和肯定去评价；这次主观题写的有理有据，真不错，要是字迹再工整些就更好了，主要是从优点和改进点进行评价。

通过实践型作业、开放型作业、促进作业评价多元化三个维度来进行高中历史作业的设计创新，是因为历史作业设计并不是一味的寻求花样，而是真正地在学科育人的基础上，结合学情来精心设计，既要形式多样，也需要学生学有所得，学有所感。历史作业设计应该有一个顶层设计和框架体系，这个顶层设计是根据国家政策、育人目标、课标要求以及学生的学习要求来构建的。

发表于2023-05-31 08:33:53 星期三   1楼

    刘永卫

    丁老师在作业设计中增加了实践性作业、开放型作业、促进作业评价多元化三个维度进行创新，展现了当代青年教师的创新性。实践性作业结合当地家乡变化，学生深入其中非常熟悉自己的家乡，这样的作业学生不仅喜欢而且贴近生活容易完成，还能让学生产生家乡自豪感，达到学习历史的现实目的。学生通过开放型作业可以开拓视野增长见识，了解课本上没有讲过的历史，丰富对所学课本知识点理解。多元化维度评价型作业可以让学生感受到老师对自己的了解和关爱，学生非常受益。

发表于2023-05-31 16:16:46 星期三   2楼