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标题名称：高中思政专题五（唐凤顺）

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    唐凤顺

    在教育教学中，你是如何做到学科核心素养评价的？

发表于 2023-06-12 10:23:48 星期一 楼主

来自：新教师高中组 > 作业

 回复信息

    边屿琼

    1.依据课程标准设定多层次的目标任务，学生充分发挥主观能动性完成学习任务。

2.精选情境，结合时代热点，，引导学生深化感知，将道理和情感融为一体。

2，开展思政类的实践活动，核心素养的培育内化于心，外化于行动。

发表于2023-06-12 15:20:32 星期一   1楼

    孙国兰

    一是根据学生完成学习任务的表现评价学生的学科核心素养发展水平，借助学生在完成任务过程中的表现及任务的完成质量进行评价；二是注重创设任务情境，引导学生在自主探究、合作学习的过程中解决问题，参考学生所处任务情境的复杂程度、新颖程度、难易程度，或参考其他学生在相同任务情境中的行为表现，评价学生在情境化、生活化的任务中表现出的知识、能力、情感、品德等方面的真实状况。

发表于2023-06-16 12:12:32 星期五   2楼

    唐凤顺

    指向学科核心素养发展水平的评价方式，以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象，考查学生能否综合运用相关学科内容，参与社会实际生活，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题；重点关注能否坚持正确的思想政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，能否展现出适应当代社会发展和终身发展所需要的、必备的思想政治学科核心素养。例如：在课堂教学过程中，观察学生能否在观看视频、阅读文献等多样化的资料中，形成自己的观点和看法；能否在课堂上积极思考、参与讨论，参与课堂教学；能否在小组合作中贡献观点，积极表现；能否通过本课学习，理解所学内容，形成正确的价值取向

基于核心素养的教学评价应该有利于发挥学生的主动性和创造性，培养其面对复杂、不确定问题时解决问题的能力，培养发散性思维、批判性思维和创新性思维，提高沟通合作能力，践行社会主义核心价值观。评价应该注重评价的过程性、主体性、协商性、多元化，帮助学生在情境化、生活化的任务中，反映出其知识、能力、情感、品德等。

通过创设各种复杂程度的情境化任务，引导学生学会用学科的概念、符号、方法和思维来分析情境和提炼问题，解释和论证现象，注重培养学生形成灵活有效的问题解决策略，培养思想政治学科核心素养。在评价过程中，要关注学生对特定现实情境或任务的判断和分析，对资源的调动、重组、整合和运用，对结果的解释和论证等思维的变化和提升等，综合评价学生的学习过程。可以参考以下5方面评价。1.与小组同学配合主动、积极，互动充分。2.收集资料、引用例证、解读信息充分，说服力强。3.代表小组流利地表达观点，并能为主要观点提供例证。4.善于倾听，能恰当地回应其他同学的观点。5.对知识的理解深刻、独到。

两位老师能从大框架体系下解读问题，但对课标的细节表述掌握方面还有下功夫。

发表于2023-06-16 15:39:50 星期五   3楼