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标题名称：专题一

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    何珍

    利用课堂教学发展学生空间观念

发表于 2024-03-22 11:09:48 星期五 楼主

来自：新教师小学组 > 公告

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    张立平

    一、在生活中感知，以形成清晰、正确的表象，促进空间观念的形成。

学生在学习几何知识时，要从具体的事物中感知，获得清晰深刻的表象，在逐步抽象出几何的特征，以此来发展空间观念，例如，在学习长方形、正方形、平行四边形和三角形的认识时，可以让学生根据已有的知识从生活中去找一找这些图形。

二、在观察中比较、想象、培养空间观念。

想象是一种高级思维活动，要培养学生按一定的目的、顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基础上，让学生展开丰富的空间想象。

发表于2024-03-26 15:38:22 星期二   1楼

    李敬

    1.组织学生动手操作，加强空间观念
“实践是检验真理的唯一标准”，通过学生亲自操作实现，组织学生自己动手拆分、拼接、折纸等，在操作过程中充分调动视觉、触觉、听觉等器官参与活动，在动手操作中形成巩固的条件反射，加强空间观念。
2. 理论联系应用，促进学生空间观念的发展
数学问题与现实生活密不可分，而几何知识在现实中应用较为广泛，因此，要培养和发展学生空间观念，用数学方法解决现实问题。通过一系列联系现实的应用，提高学生应用数学方法解决实际问题的能力，促进学生空间观念的发展。

发表于2024-03-27 15:53:27 星期三   2楼

    何珍

    小学生的思维一般都依赖于形象思维，形成小学生的空间观念，需要学生借助于一定的实物。因此，在平时形成学生空间观念的诸多过程中，我一般都引领学生去进行观察，以实物和图形为载体，以观察为基础。但一些比较严峻的现实让我们感到不少学生是不会观察的，不会观察主要体现在没有抓住特征去观察，也没有选准角度去进行观察，总之是学生在观察中的眼睛不慧。我们怎样给学生观察中的慧眼?必须力求引动学生去专注观察，专注观察应当属于意义学习的范围，小学生从一定角度说来其观察一般比较不够形象的实物和图形是不够耐心和耐性的，有必要促其耐性和耐心观察。必须引领学生学会观察，小学生的观察方法不对，则影响学生正确结果的获取，当然也就不可能建立起比较完美的空间观念。

发表于2024-03-29 12:09:06 星期五   3楼