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标题名称：高中地理专题交流

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    刘英娣

    第三次交流主题：以地球的演化过程为例，你是在哪部分采用合作学习的？并说明理由？

发表于 2021-04-07 09:00:34 星期三 楼主

来自：新教师高中组 > 作业

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     李敏

     我是在“地球的演化史”部分采用合作学习的，将班里的学生分成五个小组，以小组为单位完成对五个年代的特征总结，探究每个年代在陆地、海洋、动物、植物以及矿产的特点，一方面可以培养学生的合作探究能力，另一方面可以锻炼学生提取信息和语言组织表达能力；同时在探究古生代中“寒武纪生命大爆发”的相关资料时，罗列支持率比较高的几个观点，请学生们推测：寒武纪生命大爆发的原因，鼓励学生小组合作“头脑风暴”，大胆推测，不断培养学生的科学探究思维。

发表于2021-04-14 16:39:13 星期三   1楼

     付秋祺

    在地球的演化过程这一节的教学中，我以一个假设“如果给你一个穿越回任何地质年代的机会，你会选择哪个时期？穿越过去之后你能看到什么呢”，让学生分组选择一个自己想去的地质年代，结合自己所了解的相关知识，阅读教材和地质年代表，完成表格，总结各个地质年代的特点。表格内容包括地质年代、距今时间、海陆变迁、生命现象、气候特点、重要矿产等。学生对于地质历史时期的很多要素很感兴趣，比如恐龙时代、原始大陆等等要素，根据所选地质年代分组后，同学们讨论非常热烈，相互补充，讨论总结出很多相关内容。最后通过小组展示，汇总之后得出了各个地质年代的特点，在这个过程中也加强了学生的对于该内容的记忆，锻炼了学生提取信息、合作学习、语言组织表达的能力。

发表于2021-04-14 16:51:47 星期三   2楼

     刘英娣

       两位老师均选用地球的演化史作为合作探究的主要内容，这是本节课的重点也是难点。两位老师定位很准。探究过程都以小组为单位，学生分工协作，共同完成学案表格内容的填写，最后每组派代表汇报展示，教师汇总，得出最终答案。学生都能充分挖掘教材图文内容和教师提供素材完成探究内容，效果突出。通过本环节两位老师都注重引导、培养学生的综合思维素养和地理实践力素养。分组探究如果每组探究一个年代，会导致学生对其他年代知识不熟悉，如何贯通成为我们今后共同研究的方向。

发表于2021-04-19 10:56:42 星期一   3楼